The following examples elaborate our conceptualization of the myriad forms emergent knowledges embody. We offer these examples as starting points for the array of presentations sought for the EGSS conference.
1. The All Blacks, a New Zealand rugby team, brought international fame to the haka, a traditional Maori dance. The pre-match haka combines sport and Aboriginal cultures. This pre-match challenge demonstrates the convergence of sociology, indigenous knowledge, and sports in a unique way. How does this serve as an example for ways that knowledge systems occur simultaneously without either losing its integrity?
2. Community centers and labor unions often serve as sites of leadership training for future leaders. How could this grassroots approach be applied to traditional academic settings such as public high schools and universities? For example, some scholars have noted that the PhD supervisory relationship resembles the mentorship process. As they seek to train future scholars, what can educators learn from the way trade unions and non-profit organizations train their leaders?
3. The field of human-computer interaction proliferates as people connect through social media. How does this field contribute to the dissemination of new knowledge? How can human-computer interaction contribute to preserving endangered cultural histories and language?
4. Vygotsky’s theory of zone of Proximal Development (ZPD) considers mediation a significant way to develop cognitive processes. How do people enact this theory as, for example, they work peer to peer, or youth to elder, to make technology more accessible to community elders?
Les exemples suivants correspondent à notre conceptualisation des formes multiples que peuvent prendre ces nouvelles connaissances. Nous offrons ces exemples comme point de départ à la gamme de présentations recherchées pour la conférence de EGSS.
1. Les « All Blacks, » l’équipe de rugby de la Nouvelle Zélande, ont apporté une renommée internationale au haka, une danse traditionnelle Maorie. Le haka présenté durant l’avant-match est une combinaison du sport et de la culture autochtone. Cette performance démontre une convergence de la sociologie, du savoir autochtone et du sport de façon unique. Comment cet exemple démontre-t-il la symbiose de systèmes de savoirs multiples dont l’intégrité n’est pas compromise ?
2. Les centres communautaires et les syndicats de travail servent souvent d’espaces de formation au sein desquels sont développés le leadership. Comment cette approche populaire peut-elle être appliquée à l’univers d’apprentissage traditionnel tel que celui des universités et les écoles publiques? Par exemple, certains experts ont remarqué une ressemblance entre la relation superviseur-étudiant en doctorat et celle du conseilleur-conseillé. Dans le procédé de la formation de futurs spécialistes, que peuvent retenir les enseignants de la façon dont les syndicats de travail et les organisations non-gouvernementales forment leurs « leaders »?
3. La discipline académique qui traite de l’interaction humaine-informatique s’est développée avec l’essor des médias sociaux. Comment cette discipline peut-elle contribuer à la distribution d’une nouvelle connaissance? Comment l’interaction humaine-informatique pourrait-elle servir à conserver les histoires culturelles et les langues susceptibles de disparaître ?
4. La « zone proximale de développement » de Vygotsky considère la médiation comme étant un mode de développement cognitif important. Comment cette théorie est-elle appliquée aux situations de travail entre collègues et entre jeune et âgé afin de rendre la technologie plus accessible aux personnes âgées de la communauté ?
1. The All Blacks, a New Zealand rugby team, brought international fame to the haka, a traditional Maori dance. The pre-match haka combines sport and Aboriginal cultures. This pre-match challenge demonstrates the convergence of sociology, indigenous knowledge, and sports in a unique way. How does this serve as an example for ways that knowledge systems occur simultaneously without either losing its integrity?
2. Community centers and labor unions often serve as sites of leadership training for future leaders. How could this grassroots approach be applied to traditional academic settings such as public high schools and universities? For example, some scholars have noted that the PhD supervisory relationship resembles the mentorship process. As they seek to train future scholars, what can educators learn from the way trade unions and non-profit organizations train their leaders?
3. The field of human-computer interaction proliferates as people connect through social media. How does this field contribute to the dissemination of new knowledge? How can human-computer interaction contribute to preserving endangered cultural histories and language?
4. Vygotsky’s theory of zone of Proximal Development (ZPD) considers mediation a significant way to develop cognitive processes. How do people enact this theory as, for example, they work peer to peer, or youth to elder, to make technology more accessible to community elders?
Les exemples suivants correspondent à notre conceptualisation des formes multiples que peuvent prendre ces nouvelles connaissances. Nous offrons ces exemples comme point de départ à la gamme de présentations recherchées pour la conférence de EGSS.
1. Les « All Blacks, » l’équipe de rugby de la Nouvelle Zélande, ont apporté une renommée internationale au haka, une danse traditionnelle Maorie. Le haka présenté durant l’avant-match est une combinaison du sport et de la culture autochtone. Cette performance démontre une convergence de la sociologie, du savoir autochtone et du sport de façon unique. Comment cet exemple démontre-t-il la symbiose de systèmes de savoirs multiples dont l’intégrité n’est pas compromise ?
2. Les centres communautaires et les syndicats de travail servent souvent d’espaces de formation au sein desquels sont développés le leadership. Comment cette approche populaire peut-elle être appliquée à l’univers d’apprentissage traditionnel tel que celui des universités et les écoles publiques? Par exemple, certains experts ont remarqué une ressemblance entre la relation superviseur-étudiant en doctorat et celle du conseilleur-conseillé. Dans le procédé de la formation de futurs spécialistes, que peuvent retenir les enseignants de la façon dont les syndicats de travail et les organisations non-gouvernementales forment leurs « leaders »?
3. La discipline académique qui traite de l’interaction humaine-informatique s’est développée avec l’essor des médias sociaux. Comment cette discipline peut-elle contribuer à la distribution d’une nouvelle connaissance? Comment l’interaction humaine-informatique pourrait-elle servir à conserver les histoires culturelles et les langues susceptibles de disparaître ?
4. La « zone proximale de développement » de Vygotsky considère la médiation comme étant un mode de développement cognitif important. Comment cette théorie est-elle appliquée aux situations de travail entre collègues et entre jeune et âgé afin de rendre la technologie plus accessible aux personnes âgées de la communauté ?